Анна Трошева-Асенова е доцент, доктор по педагогика, преподабател в катедра „Специална педагогика” във факултета по науки за образованието и изкуствата при Софийския университет „Св. Климент Охридски”. Тя е лектор на дисциплини, свързани с подготовката на студентите от педагогическите специалности за работа с деца с физически и двигателни нарушения, с хронични заболявания, с нарушен слух, по алтернативна и допълваща комуникация, по предучилищна педагогика и игрова терапия на децата със специални образователни потребности. В докторската си дисертация „Графични умения за писане при деца с детска церебрална парализа” (2006) създава инструмент за диагностика и методика за развитието им. Автор е на книгите „Играта и децата със специални образователни потребности”, „Приобщаване на детето с увреден слух в образователната среда” (в съавт.), „Как да подпомогнем детето с обучителни трудности в училище и вкъщи” (в съавт.). От 2020 г. е главен редактор на сп. „Специална педагогика и логопедия”.
Желанието на автора е чрез тази монография читателят да разбере по-добре света на децата с физически увреждания, двигателни нарушения ихронични заболявания, техните тревоги и радости, специфичните им потребности и възможностите на педагогическата подкрепа. Представеният в нея дългогодишен опит на автора, споделените резултати от изследвания и научни наблюдения могат да бъдат от полза за всички специалисти, които работят с децата от тези групи, както и да разкрият нови хоризонти на техните родители.
Съдържание
Увод, или какво е общото между децата с физически увреждания, децата с двигателни нарушения и децата с хронични заболявания ….9
Първа глава
ОБЩА ТЕОРЕТИЧНА РАМКА
Двигателно и сензорно развитие в онтогенезата……11
– Сензорна интеграция……11
– Двигателно развитие……16
– Развитие на общата/грубата моторика…..22
-Развитие на фината моторика……25
– Развитие на зрително-моторната координация….26
– Развитие на захватите……28
Влияние на двигателното нарушение върху когницията и ученето …30
Педагогика на деца с невросоматични заболявания – същност, контингент и класификации……34
– Деца и ученици с двигателни нарушения…..35
– Боледуващи деца и ученици…..37
– Обща характеристика на децата с невросоматични заболявания…..41
Особености на педагогическата подкрепа при деца и ученици с невросоматични заболявания….47
Втора глава
ПЕДАГОГИЧЕСКИ И ТЕРАПЕВТИЧНИ ПОДХОДИ ПРИ ДЕЦА С ФИЗИЧЕСКИ УВРЕЖДАНИЯ И ДВИГАТЕЛНИ НАРУШЕНИЯ
Общ профил на децата с физически увреждания……50
Диагностични скали при физически увреждания и ДЦП……54
Характеристика на детската церебрална парализа – същност, класификация, симптоматика, развитие….62
– Същност на ДЦП…..62
– Класификации и симптоматика на ДЦП….62
– Характеристика на развитието при ДЦП…65
Характеристика на някои други физически и двигателни нарушения….67
– С неврологичен и неврогенен произход…67
– Мускулно-скелетни заболявания….69
Изграждане на физическа среда, която подкрепя независимостта….74
– Адаптиране на средата към потребностите на децата с физически и двигателни нарушения…..75
– Приобщаваща физическа среда….81
Помощни средства, подходящи за деца и ученици с физически и двигателни нарушения….82
– Помощни средства за учебните дейности…..82
– Инструменти и материали за творчески дейности…84
– Помощни средства за получаване и съхраняване на информация…..85
Кондуктивна педагогика……88
Позиционна терапия…..92
Игрова терапия за деца с физически увреждания….95
Монтесори терапия при деца с физически увреждания…101
Арт терапия при деца с физически и двигателни увреждания….109
Сензорна терапия…….113
Комуникативна терапия. Алтернативна и подкрепяща комуникация…….116
– Комуникативна терапия……116
– Алтернативна и подкрепяща комуникация или ДАК….118
– ДАК за деца с ДЦП…..120
– ДАК за деца с детска речева апраксия…..121
Развитие на дейности от ежедневния живот (ДЕЖ)……122
Развитие на моториката…..126
Образователна кинезиология……..134
Рефлексотерапия и масаж…….138
Специалнопедагогическа подкрепа…..140
Терапевтично и педагогическо въздействие в ранна и предучилищна възраст…..142
Ограмотяване……147
Приобщаване на ученици с двигателни нарушения и физически увреждания……..150
Структурирано учене……152
Развитие на мотивация…..155
Трета глава
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКА ПОДКРЕПА НА ДЕЦА С ТЕЖКИ И ХРОНИЧНИ ЗАБОЛЯВАНИЯ
Психосоматика. Психосоматични/соматоформни заболявания при децата…..158
Обща характеристика на децата с тежки и хронични заболявания…..162
Подпомагане на детето в болнична среда……..167
– Реакция на детето към болестта……..167
– Педагогическо и терапевтично въздействие в болнична среда……169
Учебни взаимодействия с децата с тежки и хронични заболявания………182
– Форми на учебна работа……183
– Методи на учебно взаимодействие……..185
– Цели на допълнителното обучение и консултиране…..189
– Съобразяване с индивидуалния стил на учене…190
– Използване на мисловните карти като метод в обучението….194
– Използването на лапбук (LAPBOOK) като метод в обучението…198
– Методи за диференцирано обучение в приобщаваща среда….201
Други педагогически дейности с деца с тежки и хронични заболявания….203
Играта и игровата терапия в живота на боледуващото дете…..205
Болка и контрол на болката…..211
Други видове психолого-педагогически и терапевтични подходи…..213
– Арттерапия…….213
– Музикотерапия…..214
– Двигателна терапия…..214
– Куклотерапия…..214
– Библиотерапия….215
– Зоотерапия…..215
Алтернативна и подкрепяща комуникация……..216
Проблеми на развитието и ученето при деца с епилепсия…217
– Когнитивно развитие и училищна успеваемост….219
– Съвети в грижите за деца, болни от епилепсия….220
– Съвети при болни с фотосензитивна епилепсия…..222
Проблеми на развитието и ученето при деца с диабет….223
– Влияние на диабета върху когнитивното развитие и академичните постижения…..225
– Детето с диабет в детската ясла и градина…….225
– Деца с диабет в училищна възраст……228
За някои други тежки и хронични заболявания…….230
– Бронхиална астма и алергичен дерматит…..230
– Сърдечно-съдови заболявания……231
– Мозъчни възпаления или енцефалит…..232
– Ракови заболявания при децата…..233
Потребности на децата с тежки и хронични заболявания в приобщаващото образование…….235
ЛИТЕРАТУРА….238
РЕЧНИК……251
ПРИЛОЖЕНИЕ – План за управление на диабета…..254
ПОКАЗАЛЕЦ НА ВКЛЮЧЕНИТЕ РЕЗУЛТАТИ ОТ СОБСТВЕНИ ИЗСЛЕДВАНИЯ…..255.
Only logged in customers who have purchased this product may leave a review.
Reviews
There are no reviews yet.