Анна Трошева-Асенова е доцент, доктор по педагогика, преподабател в катедра „Специална педагогика” във факултета по науки за образованието и изкуствата при Софийския университет „Св. Климент Охридски”. Тя е лектор на дисциплини, свързани с подготовката на студентите от педагогическите специалности за работа с деца с физически и двигателни нарушения, с хронични заболявания, с нарушен слух, по алтернативна и допълваща комуникация, по предучилищна педагогика и игрова терапия на децата със специални образователни потребности. В докторската си дисертация „Графични умения за писане при деца с детска церебрална парализа” (2006) създава инструмент за диагностика и методика за развитието им. Автор е на книгите „Играта и децата със специални образователни потребности”, „Приобщаване на детето с увреден слух в образователната среда” (в съавт.), „Как да подпомогнем детето с обучителни трудности в училище и вкъщи” (в съавт.). От 2020 г. е главен редактор на сп. „Специална педагогика и логопедия”.

Желанието на автора е чрез тази монография читателят да разбере по-добре света на децата с физически увреждания, двигателни нарушения ихронични заболявания, техните тревоги и радости, специфичните им потребности и възможностите на педагогическата подкрепа. Представеният в нея дългогодишен опит на автора, споделените резултати от изследвания и научни наблюдения могат да бъдат от полза за всички специалисти, които работят с децата от тези групи, както и да разкрият нови хоризонти на техните родители.

Съдържание

Увод, или какво е общото между децата с физически увреждания, децата с двигателни нарушения и децата с хронични заболявания ….9

Първа глава

ОБЩА ТЕОРЕТИЧНА РАМКА

Двигателно и сензорно развитие в онтогенезата……11

– Сензорна интеграция……11

– Двигателно развитие……16

– Развитие на общата/грубата моторика…..22

-Развитие на фината моторика……25

– Развитие на зрително-моторната координация….26

– Развитие на захватите……28

Влияние на двигателното нарушение върху когницията и ученето …30

Педагогика на деца с невросоматични заболявания – същност, контингент и класификации……34

– Деца и ученици с двигателни нарушения…..35

– Боледуващи деца и ученици…..37

– Обща характеристика на децата с невросоматични заболявания…..41

Особености на педагогическата подкрепа при деца и ученици с невросоматични заболявания….47

Втора глава

ПЕДАГОГИЧЕСКИ И ТЕРАПЕВТИЧНИ ПОДХОДИ ПРИ ДЕЦА С ФИЗИЧЕСКИ УВРЕЖДАНИЯ И ДВИГАТЕЛНИ НАРУШЕНИЯ

Общ профил на децата с физически увреждания……50

Диагностични скали при физически увреждания и ДЦП……54

Характеристика на детската церебрална парализа – същност, класификация, симптоматика, развитие….62

– Същност на ДЦП…..62

– Класификации и симптоматика на ДЦП….62

– Характеристика на развитието при ДЦП…65

Характеристика на някои други физически и двигателни нарушения….67

– С неврологичен и неврогенен произход…67

– Мускулно-скелетни заболявания….69

Изграждане на физическа среда, която подкрепя независимостта….74

– Адаптиране на средата към потребностите на децата с физически и двигателни нарушения…..75

– Приобщаваща физическа среда….81

Помощни средства, подходящи за деца и ученици с физически и двигателни нарушения….82

– Помощни средства за учебните дейности…..82

– Инструменти и материали за творчески дейности…84

– Помощни средства за получаване и съхраняване на информация…..85

Кондуктивна педагогика……88

Позиционна терапия…..92

Игрова терапия за деца с физически увреждания….95

Монтесори терапия при деца с физически увреждания…101

Арт терапия при деца с физически и двигателни увреждания….109

Сензорна терапия…….113

Комуникативна терапия. Алтернативна и подкрепяща комуникация…….116

– Комуникативна терапия……116

– Алтернативна и подкрепяща комуникация или ДАК….118

– ДАК за деца с ДЦП…..120

– ДАК за деца с детска речева апраксия…..121

Развитие на дейности от ежедневния живот (ДЕЖ)……122

Развитие на моториката…..126

Образователна кинезиология……..134

Рефлексотерапия и масаж…….138

Специалнопедагогическа подкрепа…..140

Терапевтично и педагогическо въздействие в ранна и предучилищна възраст…..142

Ограмотяване……147

Приобщаване на ученици с двигателни нарушения и физически увреждания……..150

Структурирано учене……152

Развитие на мотивация…..155

Трета глава

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКА ПОДКРЕПА НА ДЕЦА С ТЕЖКИ И ХРОНИЧНИ ЗАБОЛЯВАНИЯ

Психосоматика. Психосоматични/соматоформни заболявания при децата…..158

Обща характеристика на децата с тежки и хронични заболявания…..162

Подпомагане на детето в болнична среда……..167

– Реакция на детето към болестта……..167

– Педагогическо и терапевтично въздействие в болнична среда……169

Учебни взаимодействия с децата с тежки и хронични заболявания………182

– Форми на учебна работа……183

– Методи на учебно взаимодействие……..185

– Цели на допълнителното обучение и консултиране…..189

– Съобразяване с индивидуалния стил на учене…190

– Използване на мисловните карти като метод в обучението….194

– Използването на лапбук (LAPBOOK) като метод в обучението…198

– Методи за диференцирано обучение в приобщаваща среда….201

Други педагогически дейности с деца с тежки и хронични заболявания….203

Играта и игровата терапия в живота на боледуващото дете…..205

Болка и контрол на болката…..211

Други видове психолого-педагогически и терапевтични подходи…..213

– Арттерапия…….213

– Музикотерапия…..214

– Двигателна терапия…..214

– Куклотерапия…..214

– Библиотерапия….215

– Зоотерапия…..215

Алтернативна и подкрепяща комуникация……..216

Проблеми на развитието и ученето при деца с епилепсия…217

– Когнитивно развитие и училищна успеваемост….219

– Съвети в грижите за деца, болни от епилепсия….220

– Съвети при болни с фотосензитивна епилепсия…..222

Проблеми на развитието и ученето при деца с диабет….223

– Влияние на диабета върху когнитивното развитие и академичните постижения…..225

– Детето с диабет в детската ясла и градина…….225

– Деца с диабет в училищна възраст……228

За някои други тежки и хронични заболявания…….230

– Бронхиална астма и алергичен дерматит…..230

– Сърдечно-съдови заболявания……231

– Мозъчни възпаления или енцефалит…..232

– Ракови заболявания при децата…..233

Потребности на децата с тежки и хронични заболявания в приобщаващото образование…….235

ЛИТЕРАТУРА….238

РЕЧНИК……251

ПРИЛОЖЕНИЕ – План за управление на диабета…..254

ПОКАЗАЛЕЦ НА ВКЛЮЧЕНИТЕ РЕЗУЛТАТИ ОТ СОБСТВЕНИ ИЗСЛЕДВАНИЯ…..255.